也许有人会认为，一个优秀的选手或舞者必定会是一个优秀的老师，跳得好必定教得好。这两者真的能够相等么？冠军选手就一定能培养出下一代的冠军吗？聆听大师的观点，借鉴他人的观点，相信你一定能够有收获。

一个好选手就是一个好老师吗？答案显然不是绝对的，但现在却有很多人这样认为。通过2010年全国教师培训班的学习和Dr.RuudVermeij的讲习，我再次加深了对教师这份职业的认识：教师就是把知识传播及授予他人的人。

要使教学达到效果，而不是枉费光阴，老师就要选择合适的方法将自己的教学意图传达给学生。作为一名舞蹈老师，丰富的比赛经验只是一个方面，真正的核心仍然是“如何更有效地教学”。有很多人都听过这样的话：××选手自己跳得很棒，但他教课一般，都听不明白他要表达什么。他要教什么内容？只知道跟着跳！亦有很多人听过这样的话：这个老师教得好，他讲的课我都明白，他的要求我都能做。但是他不是冠军！

其实，教学就是要让学生学会知识，老师跳得好只是一个教学工具。工具本身是一个教学媒体，教学工具有很多，比如音频工具、视频器材等。如何有效运用这些工具，使它们真正服务于教学，是有方法和技巧的。在面对几百名中国体育舞蹈的精英教师时，Dr.RuudVermeij就反复强调着一个老师的责任和工作，并详细地讲述Howwe teach（如何教学）和TeachingStyles（教学方式），并逐一解说了Command（命令式）、Conclusion（结论式）、Practice（练习式）等教学方法。

命令式教学法（Command）

“Goodteaching is not giving，Goodteaching is drawing。”在课堂上，Dr.RuudVermeij开宗明义，表示好的教学不是不停地给予，而应该是不断地发掘。命令式教学法正好和这个理念背道而驰，老师总是直接把知识传授给学生，从始至终都只是单向的给予。

在中国和日本及亚洲的一些国家，可能与传统的文化背景有关，舞蹈老师们采用的最普遍的教学法就是命令式教学法。不过，这个教学法用得多会有弊处。或许有人会问：直接一点，不是更有效、更节省时间吗？看上去的确如此，但这个只是在一段时间内有效。试想，当学生最初收到老师的指令，按照规定和要求完成了老师传授的内容，但他从始至终都没有真正理解和感受“为什么应该这样做”，也没有用自己大脑去思考“这样做的缘由是什么”，这个问题滋生的根源就是命令式教学，因为你让学生觉得他必须这样做。

这样的命令日积月累就会变成学生的压力。哪里有压力，哪里就会有反抗，学生的身体所完成的动作只是为你而做，而本人已经麻木，对动作失去了兴趣。可是，往往老师在这时就会对学生说：“你难道不会自己想想吗？”学生立刻就傻了，内心会想：从开始到现在都是你讲我听啊。因此，建议大家在运用命令式教学时要格外小心！

结论式教学法（Conclusion）

任何时候，学生都会对老师有依赖感，觉得你可以给他合适的建议，对他作出中肯的评价，指引他继续前行。结论式教学法就很好地运用了学生的这个心理，老师就像卫星导航器，告诉学生目标在哪里，然后让他们自己去做、去选择。

在课程开始前，老师可以先评估一下学生目前的水平，比如让他们表演一段舞蹈、完成一些指定的动作等等，然后根据他们的表现为他们制定好学习的方向和目标，帮助他们拟定训练计划，指导他们应该学习什么内容、怎样学习，剩下的就是从旁鼓励他们自己去做，给他们的自主思考留下空间。

练习式教学法（Practice）

在舞蹈教学中，练习式教学法是使用频率最高的方法之一，经常与其他教学方法混搭使用。通过舞蹈动作的练习，学生既可以感受和体会动作，还可以在练习的过程中捕捉到值得思考的内容，促使他们进一步控制身体、分析舞蹈、协调各种内容，最终使得舞蹈动作更熟练、更具艺术气息。

练习式教学法主要针对的是学生的肌体，学生在学习过程中会逐渐加强对肌肉和骨骼的控制能力，进而在把握身体平衡的状态下品评音乐，分析如何舞蹈才能发挥自己身体的能力，慢慢地就会增强其舞蹈的协调性，动作也会更加熟练。

或许有人会问：既然练习有那么好，那学生自己练就可以了，还要老师干什么？尽管老师在练习式教学法中没有频繁出现，但所起的作用却是画龙点睛的一笔：在学生进行练习时，老师也要从旁观察他们的进展，给予他们鼓励。这样，学生的内心才会充满活力，更有信心地愉快学习。记得2009年黑池舞蹈节职业组拉丁舞决赛时裁判长介绍决赛圈的优秀舞者们说：Everythingis practice！既然“一切都来自练习”，那我们还等什么呢！

探索式教学法（Discovery）

在解析探索式教学时，Dr.RuudVermeij引导我们从两方面思考：大家都知道的和大家都不知道的。他介绍说，老师可以通过一些方法刺激学生思考，比如有一定思想深度的提问，和学生倾谈使他们对问题有更清晰的认识。

在探索式教学法中，老师和学生已经不是单纯的师生关系，更像是搭档和伙伴，大家一同寻找某一个问题的答案。不管是老师提问让学生寻找答案，还是学生提问后老师鼓励并引导学生自己找出答案，都是非常好的互动式教学。在这个过程中，师生之间相互交流了思想，增进了了解，而学生在观察、倾谈、思考的过程中，会对身体、空间、音乐和舞蹈产生自身所独有的认知。

在探索式教学中，老师所起的作用只是引导，不要下太多的结论，多给学生留下思考的空间。如果老师太自我，就容易把学生的思想捆缚得死死的，他们的个性和创造力就会慢慢消磨掉，直至最后完全没有属于自己的风格—全部成为老师舞蹈风格的“山寨版”。相反，老师应该多倾听学生提问，引导他们自己寻找答案。学生们自己苦心琢磨得来的答案，绝对会牢记在心。

自查式教学法（Selfcheck）

“Learningis understand, to do it，to feel it, to discover it, and try it！（学习需要理解，要去做、去感受、去体会摸索、去尝试）”在论述教学法时，Dr.Ruud Vermij强调老师也需要进行自我检查，他还表示自己经常自问“How to teach？（如何教学）”“Am Ido it right？（我是否做对了）”

教学是一个摸索和尝试的过程，那么在教学的过程中，老师就需要不断地自我检查，要问自己：为什么我要这样教？应该怎样去教？我这样做是对的吗？Dr.RuudVermij还善意地提醒道：“Teachingis not say wrong. Teaching is finding the right things. Teaching is push themforward. Teaching learns to say nothing.（教学不是寻找错误，而是寻找正确的东西，是推动学生进步，教学时要学习少说话。）

我想，这个问题确实值得体育舞蹈教师们思考。试想，如果学生在学习时老师不停地说“NO”，身体位置错了，音乐错了，脚步错了、方向错了他们会因此产生心理负担，甚至失去自信，对舞蹈产生恐惧感。再优秀的学生都会有不足之处，作为一名老师，就是要想方设法地鼓励和帮助学生找到正确答案，这就是一个教育工作者必须理解的意义。

反馈式教学法（Feedback）

教学的目的就是让学生有收获，教学成功与否就看学生对老师的教学是否满意，学习效果究竟怎样。责任心强的教师往往会在课后回访学生，和学生就自己的教学进行交流，试图让教学效果变得更好。

现在已经是一个新时代了，对体育舞蹈而言也是如此，但我想教学法是没有新旧之分的，只有有效及无效，关键在于老师如何思考如何做。记得在十多年前，我从事舞蹈教学时的启蒙老师送我一张便条，上面写着：在挑剔中成长的孩子，苛于责人；在敌对中成长的孩子，常怀敌意；在嘲笑中成长的孩子，畏首畏尾；在羞辱中成长的孩子，过于自责；在容忍中成长的孩子，学会忍耐；在鼓励中成长的孩子，满怀自信；在赞赏中成长的孩子，懂得欣赏；在公平中成长的孩子，有正义感；在安全感中成长的孩子，会有信心；在赞可中成长的孩子，懂得自爱；在接纳和友爱中成长的孩子，会有爱心。希望各教育同工，一起努力让我们有更好的下一代！

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