也许有人会认为，一个优秀的选手或舞者必定会是一个优秀的老师，跳得好必定教得好。这两者真的能够相等么？冠军选手就一定能培养出下一代的冠军吗？聆听大师的观点，借鉴他人的观点，相信你一定能够有收获。
要使教学达到效果，而不是枉费光阴，老师就要选择合适的方法将自己的教学意图传达给学生。作为一名舞蹈老师，丰富的比赛经验只是一个方面，真正的核心仍然是“如何更有效地教学”。有很多人都听过这样的话：××选手自己跳得很棒，但他教课一般，都听不明白他要表达什么。他要教什么内容？只知道跟着跳！亦有很多人听过这样的话：这个老师教得好，他讲的课我都明白，他的要求我都能做。但是他不是冠军！
其实，教学就是要让学生学会知识，老师跳得好只是一个教学工具。工具本身是一个教学媒体，教学工具有很多，比如音频工具、视频器材等。如何有效运用这些工具，使它们真正服务于教学，是有方法和技巧的。著名荷兰舞蹈教师Dr.Ruud Vermeij有一套自己的教学方法。

命令式教学法（Command）
“Good teaching is not giving，Good teaching is drawing。” 在课堂上，Dr.Ruud Vermeij开宗明义，表示好的教学不是不停地给予，而应该是不断地发掘。命令式教学法正好和这个理念背道而驰，老师总是直接把知识传授给学生，从始至终都只是单向的给予。
在中国和日本及亚洲的一些国家，可能与传统的文化背景有关，舞蹈老师们采用的最普遍的教学法就是命令式教学法。不过，这个教学法用得多会有弊处。或许有人会问：直接一点，不是更有效、更节省时间吗？看上去的确如此，但这个只是在一段时间内有效。试想，当学生最初收到老师的指令，按照规定和要求完成了老师传授的内容，但他从始至终都没有真正理解和感受“为什么应该这样做”，也没有用自己大脑去思考“这样做的缘由是什么”，这个问题滋生的根源就是命令式教学，因为你让学生觉得他必须这样做。
这样的命令日积月累就会变成学生的压力。哪里有压力，哪里就会有反抗，学生的身体所完成的动作只是为你而做，而本人已经麻木，对动作失去了兴趣。可是，往往老师在这时就会对学生说：“你难道不会自己想想吗？”学生立刻就傻了，内心会想：从开始到现在都是你讲我听啊。因此，建议大家在运用命令式教学时要格外小心！

结论式教学法（Conclusion）
任何时候，学生都会对老师有依赖感，觉得你可以给他合适的建议，对他作出中肯的评价，指引他继续前行。结论式教学法就很好地运用了学生的这个心理，老师就像卫星导航器，告诉学生目标在哪里，然后让他们自己去做、去选择。
在课程开始前，老师可以先评估一下学生目前的水平，比如让他们表演一段舞蹈、完成一些指定的动作等等，然后根据他们的表现为他们制定好学习的方向和目标，帮助他们拟定训练计划，指导他们应该学习什么内容、怎样学习，剩下的就是从旁鼓励他们自己去做，给他们的自主思考留下空间。

练习式教学法（Practice）
在舞蹈教学中，练习式教学法是使用频率最高的方法之一，经常与其他教学方法混搭使用。通过舞蹈动作的练习，学生既可以感受和体会动作，还可以在练习的过程中捕捉到值得思考的内容，促使他们进一步控制身体、分析舞蹈、协调各种内容，最终使得舞蹈动作更熟练、更具艺术气息。
练习式教学法主要针对的是学生的肌体，学生在学习过程中会逐渐加强对肌肉和骨骼的控制能力，进而在把握身体平衡的状态下品评音乐，分析如何舞蹈才能发挥自己身体的能力，慢慢地就会增强其舞蹈的协调性，动作也会更加熟练。
或许有人会问：既然练习有那么好，那学生自己练就可以了，还要老师干什么？尽管老师在练习式教学法中没有频繁出现，但所起的作用却是画龙点睛的一笔：在学生进行练习时，老师也要从旁观察他们的进展，给予他们鼓励。这样，学生的内心才会充满活力，更有信心地愉快学习。记得2009年黑池舞蹈节职业组拉丁舞决赛时裁判长介绍决赛圈的优秀舞者们说：Everything ispractice！既然“一切都来自练习”，那我们还等什么呢！

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